Seminário Integrado de Pesquisas em Linguística

Ei, você aí, vai apresentar o seu trabalho no XIII SINPEL?

Então confere algumas dicas no Guia para Apresentação de Trabalhos (guia completo disponível em PDF):

• As mesas (de abertura, de debate e de encerramento) do evento serão transmitidas, ao vivo, pelo canal do SINPEL no YouTube. Se inscreve lá!
• Os Simpósios Temáticos (STs) acontecerão via Google Meet, em salas
  virtuais abertas para as/es/os inscritas/es/os no evento.
• Iremos enviar por e-mail a programação de apresentação de trabalho e os links de acesso às salas dos STs. Já deixe o link salvo para facilitar o acesso no dia do evento.
• Os links para as mesas e para os STs estarão disponíveis no site do evento também.
• Cada apresentação poderá ter, no máximo, 10 minutos de duração. Por isso, planeje sua fala para esse tempo. Haverá, também, 5 minutos para perguntas. Porém, isso poderá variar de acordo com o/a professor/a debatedor/a do ST.
• Acesse o link com pelo menos 10 minutos de antecedência, assim terá tempo de fazer os ajustes necessários com a pessoa monitora da sala.

Segura a ansiedade e prepare-se!

A programação completa e os horários de apresentação de cada pessoa serão disponibilizados em breve!

Já quer sentir o gostinho e saber um pouquinho da programação da XIII edição do SINPEL? 

No dia 25 de novembro, às 14h, ocorrerá a mesa-debate intitulada A Prática de Análise Linguística nas aulas de Língua Portuguesa da Educação Básica: o estudo da língua a favor da ampliação do domínio das práticas de linguagem. Os diálogos serão feitos:

• pela Profa. Dra. Rosângela Hammes Rodrigues (UFSC), com a fala A Prática de Análise Linguística: emergência, reenunciações, abrangência e produtividade do conceito;
• pela Profa. Dra. Terezinha da Conceição Costa-Hubes (Unioeste), com a fala A Prática de Análise Linguística/Semiótica na BNCC: heterogeneidade constitutiva e marcada no discurso;
• e com a mediação do Prof. Dr. Rodrigo Acosta Pereira (UFSC).

A transmissão dessa mesa ocorrerá no nosso canal no YouTube:

Aproveita e já se inscreve lá e ativa o sininho – é uma ajuda para se lembrar!

A seguir, estão os resumos das professoras convidadas, leia e confira sobre o que elas vão discutir!

A PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA: EMERGÊNCIA, REENUNCIAÇÕES, ABRANGÊNCIA E PRODUTIVIDADE DO CONCEITO

Rosângela Hammes Rodrigues (UFSC)

Nesta comunicação abordo o conceito de prática de análise linguística no campo do ensino e aprendizagem de línguas a partir de três lugares de observação: a constituição do conceito no seio de uma perspectiva de ensino e aprendizagem de línguas; sua reenunciação e reinterpretação em diferentes esferas sociais; e a atualidade, abrangência e produtividade do conceito para o ensino e aprendizagem de língua portuguesa na Educação Básica. Faço essa abordagem ancorada teoricamente na concepção dialógica da linguagem e do sujeito e na concepção do ensino operacional e reflexivo da língua na Educação Básica.

A PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA NA BNCC: HETEROGENEIDADE CONSTITUTIVA E MARCADA NO DISCURSO

Terezinha da Conceição Costa-Hübes (UNIOESTE)

O objetivo desta fala e refletir sobre as compreensões que subjazem à proposta da Prática de Análise Linguística/Semiótica, procurando estabelecer relações com conceitos-chave da concepção dialógica de linguagem. O intuito é problematizar as seguintes questões: a) Que concepções na BNCC correspondem a conceitos-chave da teoria do Círculo e quais destoam dessa orientação teórica? Como a língua(gem) é compreendida no documento e como essa compreensão incide nas orientações que subjazem a PAL/S? Que conhecimentos linguísticos são priorizados para o estudo na PAL/S e como os verbos significam esses conhecimentos na relação com as práticas discursivas de uso da língua(gem)? Com base em tais indagações, intencionamos promover uma reflexão que abarque tanto a heterogeneidade constitutiva como marcada no discurso, eivada pelas vozes sociais que, em seus diferentes papéis, denotam posicionamentos axiológicos, os quais, recursivamente, orbitam em torno das competências e das habilidades definidas como essenciais à aprendizagem do aluno na sistematização do documento.